Педагогика - экспериментирование на живых детях...

[dna2]

Найдено у a_konst


Замечено (не только и не столько мною) что сейчас школьники учатся с намного большим трудом, чем раньше. Выражается это в сложностях при выполнении нетривиальных заданий - в которых нужно проявить какую-то волю, инициативу, вспомнить многие общие принципы, которые этим детям рассказывали, и их применить при выполнении задания.
Конкретных примеров масса - задают на дом что-то нарисовать на контурной карте. Ребенку (далеко не дному, кстати, массово) проще перерисовать все, что есть в атласе, чем из той горы информации, что там есть, осознанно выделить то, что подходит под задание. Задано два параграфа по истории - проще выучить чуть ли не наизусть со ВСЕМИ именами и датами, чем выделить только какие-то основные моменты и последовательность, хотя им это неоднократно повторялось.. Обьяснили какое-то решение - в ступор вводит задание записать его ПОСЛЕ обьяснения своими словами, а не под диктовку синхронно с записью преподавателя на доске.

Знакомые люди, занимающиеся психологией, по описанию проблемы сразу сказали, что это один в один специфика детей из детских домов - хорошо изученная тема. Появляется это все, когда с маленьким ребенком, вместо того чтобы играть, начинают заниматься и учить. Нельзя 3-5 летних детей учить как первоклашек! Нельзя первоклашек учить как пятиклашек! они этого еще не воспринимают, у них не хватает сенсорного опыта, чтобы эти абстракции были наполнены смыслом. От такого обучения они только умеют произносить правильные слова и аккуратно выполнять указания учителя.
Сейчас чрезвычайно модны детские сады с "развивающим обучением" - когда детишек учат читать, писать, каким-то языкам, каким-то "развивающим" задачам на классификацию и т.п. -- и в результате обычные семейные дети большую часть дня живут в обстановке детского дома (где это хотя бы обьяснимо - нет на каждого ребенка мамы, чтобы с ним поиграть, а делать что-то с детьми надо, вот их и учат).
Более того, среди родителей уже давно (лет 10 примерно) чрезвычайно модно "развивать" малыша. В кавычках не случайно - потому что в итоге развитие личности затормаживается, и кардинально... боюсь, во многих случаях уже не наверстать.

Эту версию (о причинах явления) подтверждает то, что массовая доля таких учеников заметно увеличилась согласованно с появлением этой моды - в середине девяностых. Сейчас дети, которых воспитывали уже по этой моде, доросли до 5-8 классов.. и разница хорошо заметна.

Comments

[voiceoftheworld.livejournal.com]

Древние греки были правы.
А обучение в современных школах (средних) - это вообще не обучение, а тупое программирование. Это не только субъективное мнение, это опыт производства. Если баран наизусть рассказывает тебе строение ДНК, то он от этого приматом не становится. Потому что дал ты ему задание что-то новое сделать - и все, сел он в лужу, хотя уровень фундаментальных знаний позволяет сделать на порядок более сложное. Так что приходится буквально выколачивать из людей школьно-институтские "знания" и гонять их как Сидоровых коз, заставляя ДУМАТЬ.

[bortnik.livejournal.com]

Расскажите мне, пожалуйста, о чем можно думать без знаний? О бабах, водке и дискотеке? Вы понимаете, что умение думать - оно приходит с знаниями, даже и формально заученными наизусть. Если не о чем думать, то никакого развития мышления не происходит. Если происходит постоянная обработка информации без ее пополнения - то это называется в психологии шизофренией, а в программировании - дурной цикл. Даже простое сопоставление механически заученного, которое в мозгу по-любому происходит, автоматически, для умения думать дает больше, чем все, что вы можете предложить из специальных методик. Неоднократно встречался в жизни с ситуациями (ну, например, в общении на английском языке), когда зазубренные когда-то знания позволяли решить творчески ту или иную проблему. Я признаю проблему, что налицо большие пробелы в формировании методологии мышления в процессе обучения, но это происходит от двух вещей - во-первых, теоретических знаний по методу преподаваемых наук в базовых курсах практически нет (лично встречался с ситуацией, когда гуманитарии ничего толком не знают об источниковедении, а потому не могут критически оценить разные исторические источники по теме), а во-вторых, падает общий уровень развития, кругозор (то есть этих знаний обучаемые не приобретают и из своего личного опыта). Почему происходит последнее - я уже писал. А ваши ретроградные замашки оставьте при себе, а то мы и до средневековья докатимся вашей милостью. Греки пользовались чтением и письмом далеко не каждый день, а потому могли позволить себе роскошь до 12 лет обучать ребенка одной гимнастике, стрельбе из лука, метанию пращи и т.д. Не понимаю, как вы полагаете жизнь 10-летнего человека в обществе, если он даже номер кнопки в лифте прочитать не может, не говоря уже о вывеске магазина или ценнике.

[voiceoftheworld.livejournal.com]

А вот не надо приписывать другим людям свои мысли!

Я не говорил, что "не надо учить до 12 лет". Учить надо.
Вопрос в том, КАК учить.
Если мне папа на вечер читал "Легенды и мифы Древней Греции" Куна, а потом останавливался на самом интересном и книжку прятал, то будьте уверены: книжка была прочитана, и не раз. В возрасте 5 лет.
А если некоторые мои знакомые суют ребенку книжку под нос и говорят: "Читай, болван, пока главу не дочитаешь - к телеку не пустим!", то будьте уверены: ХРЕН этот ребенок когда сам что будет читать.
Задача начального обучения - привить ЛЮБОВЬ К ЗНАНИЯМ. Развить и направить природное ЛЮБОПЫТСТВО. Зажечь огонь. Если этот огонь ложится в основы личности, дальнейшее развитие происходит автоматически, даже вопреки отупляющей среде.
А что закладывает в фундамент личности ваша система образования? ОТВРАЩЕНИЕ к знаниям, стремление ОГРАДИТЬСЯ от знаний. Восприятие процесса обучения как некого бремени, нудной обязанности.
И чем больше бедолаги учителя стараются, тем ХУЖЕ становится ситуация: у ребенка возникает БЛОКИРОВКА входящего потока информации, его мозг просто отказывается учиться!
Ваши доводы я слышал от педагогов множество раз. И когда я за 3 минуты объясняю "безнадежному" с их точки зрения ребенку то, что они не могли вбить год, разводят руками: "А у нес он так не мог..." Правильно, не мог! Потому что у вас он пытался понять, что вы хотите, чтобы он повторил, понять "КАК НАДО". А я прошу его ПОДУМАТЬ САМОМУ, помогая наводящими вопросами.
Просто вы не можете понять простой вещи: ЧЕЛОВЕК МОЖЕТ ДУМАТЬ САМ. Невозможно "сформировать методологию мышления" - это просто создание голема, имитатора. Настоящее мышление должно развиться ТОЛЬКО САМО, задача настоящего учителя - ПОМОЧЬ ему развиться, а не СОЗДАТЬ его.
Когда человек уже сформировался как самообучающаяся система - пожалуйста, тащите его на лекцию, загружайте гигабайтами, заставляйте зубрить. НО НЕ РАНЬШЕ!